一、單項(xiàng)選擇題:本大題共20小題，每小題1分，共20分。在每小題列出的備選項(xiàng)中只有一項(xiàng)是最符合題目要求的，請(qǐng)將其選出。
1.護(hù)理人員觀察用藥后病人的藥物反應(yīng)及療效屬于（ ）
A.依賴(lài)性護(hù)理功能
B.合作性護(hù)理功能
C.指導(dǎo)性護(hù)理功能
D.獨(dú)立性護(hù)理功能
2.人們?cè)谲?chē)禍發(fā)生后進(jìn)行的自救，屬于（ ）
A.預(yù)警行為
B.求醫(yī)行為
C.遵醫(yī)行為
D.保健行為
3.被稱(chēng)為“現(xiàn)代心理學(xué)之父”的精神分析學(xué)派創(chuàng)始人是（ ）
A.艾瑞克森
B.弗洛伊德
C.科爾伯格
D.皮亞杰
4.患者小王因乳腺癌行乳房全切術(shù)，術(shù)后不愿見(jiàn)任何人，此時(shí)護(hù)士應(yīng)重點(diǎn)考慮患者的（ ）
A.生理的需要
B.安全需要
C.自尊需要
D.自我實(shí)現(xiàn)的需要
5.艾瑞克森在1950年提出的解釋人生整個(gè)生命發(fā)展過(guò)程的著名理論是（ ）
A.性心理發(fā)展學(xué)說(shuō)
B.心理社會(huì)發(fā)展學(xué)說(shuō)
C.道德發(fā)展理論
D.智力發(fā)展學(xué)說(shuō)
6.個(gè)體對(duì)他人的心理狀態(tài)行為動(dòng)機(jī)和意向做出的推測(cè)與判斷過(guò)程，稱(chēng)為（ ）
A.社會(huì)認(rèn)知
B.社會(huì)推斷
C.社會(huì)評(píng)價(jià)
D.人際判斷
7.溝通的最低層次是（ ）
A.分享性溝通
B.陳述性溝通
C.禮節(jié)性溝通
D.情感性溝通
8.由于護(hù)士對(duì)服務(wù)對(duì)象的提問(wèn)缺乏耐心，而引起的護(hù)患沖突，其原因?qū)儆冢?nbsp; ）
A.角色不明
B.責(zé)任沖突
C.權(quán)益差異
D.理解分歧
9.日出模式的I、Ⅱ級(jí)相當(dāng)于護(hù)理程序中的（ ）
A.護(hù)理評(píng)價(jià)
B.護(hù)理診斷
C.護(hù)理計(jì)劃
D.護(hù)理評(píng)估
10.搶救病歷據(jù)實(shí)補(bǔ)記的時(shí)限是搶救結(jié)束后（ ）
A.6小時(shí)內(nèi)
B.12小時(shí)內(nèi)
C.24小時(shí)內(nèi)
D.36小時(shí)內(nèi)
11.護(hù)理人員在護(hù)理專(zhuān)業(yè)信念的指導(dǎo)下，以維護(hù)服務(wù)對(duì)象利益為基礎(chǔ)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)決策，并為此承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，屬于評(píng)判性思維的（ ）
A.基礎(chǔ)層次
B.復(fù)雜層次
C.盡職層次
D.認(rèn)知層次
12.下列關(guān)于合作性問(wèn)題的陳述，正確的是（ ）
A.潛在并發(fā)癥:壓瘡
B.有腦出血的危險(xiǎn)
C.有受傷的危險(xiǎn)
D.潛在并發(fā)癥:猝死
13.下列關(guān)于護(hù)理診斷的敘述，正確的是（ ）
A.護(hù)理診斷描述的是人類(lèi)的健康問(wèn)題或生命過(guò)程的反應(yīng)
B.護(hù)理診斷是護(hù)理人員為達(dá)到預(yù)期結(jié)果選擇的護(hù)理措施
C.護(hù)理診斷描述的健康問(wèn)題必須通過(guò)醫(yī)護(hù)配合能夠解決
D.護(hù)理診斷所描述的必須是護(hù)理對(duì)象現(xiàn)存的護(hù)理問(wèn)題
14.對(duì)護(hù)理對(duì)象認(rèn)知感受型態(tài)的評(píng)估屬于護(hù)理評(píng)估內(nèi)容中的（ ）
A.一般資料
B.生活狀況及自理程度
C.健康檢查
D.心理社會(huì)方面的資料
15.下列符合紐曼保健系統(tǒng)理論觀點(diǎn)的是（ ）
A.人是與環(huán)境相互影響的開(kāi)放系統(tǒng)
B.人是具有生物和社會(huì)屬性的適應(yīng)系統(tǒng)
C.人具有本能的自理能力
D.當(dāng)個(gè)體不能自理時(shí)，需通過(guò)他人幫助來(lái)滿(mǎn)足其自理需要
16.當(dāng)患者獲知患有骨癌將要被截肢時(shí)，所體驗(yàn)的悲哀是（ ）
A.習(xí)俗性悲哀
B.預(yù)感性悲哀
C.暫時(shí)性悲哀
D.感知性悲哀
17.健康信念模式的提出者是（ ）
A.格林
B.霍克巴姆
C.潘德
D.克魯特
18.悲哀在認(rèn)知方面的反應(yīng)，可表現(xiàn)為（ ）
A.痛苦、憤怒、焦慮
B.頭疼、失眠
C.心不在焉、健忘
D.睹物思情、行為怪異
19.認(rèn)為死亡是不可避免的，是人類(lèi)作為一個(gè)整體存在所必要的事情，這是死亡態(tài)度中的（ ）
A.接受死亡
B.蔑視死亡
C.否認(rèn)死亡
D.拒絕死亡
20.某護(hù)士未嚴(yán)格執(zhí)行查對(duì)制度，誤將青霉素當(dāng)成鏈霉素注入病人體內(nèi)，但未造成嚴(yán)重后果，這種過(guò)失屬于（ ）
A.醫(yī)療意外
B.護(hù)理差錯(cuò)
C.醫(yī)療責(zé)任事故
D.醫(yī)療技術(shù)事故
二、多項(xiàng)選擇題:本大題共5小題，每小題2分，共10分。在每小題列出的備選項(xiàng)中至少有兩項(xiàng)是符合題目要求的，請(qǐng)將其選出，錯(cuò)選、多選或少選均無(wú)分。
21.拉扎勒斯認(rèn)為，壓力的應(yīng)對(duì)方式包括（ ）
A.采取積極行動(dòng)
B.回避
C.任其自然
D.尋求信息及幫助
E.應(yīng)用心理防御機(jī)制
22.在進(jìn)行護(hù)理診斷排序時(shí)應(yīng)遵循的原則有（ ）
A.首先應(yīng)按重要性和緊迫性排出主次
B.存的問(wèn)題一定要優(yōu)先解決
C.應(yīng)注重護(hù)理對(duì)象的主觀感受
D.按照馬斯洛的需要層次論進(jìn)行排序
E.隨著病情的變化，護(hù)理診斷的排序是可以發(fā)生變化的
23.紐曼保健系統(tǒng)理論認(rèn)為機(jī)體的防御結(jié)構(gòu)包括（ ）
A.基本結(jié)構(gòu)
B.正常防御線
C.應(yīng)變防御線
D.外層防御線
E.抵抗防御線
24.失望的情感表現(xiàn)包括（ ）
A.無(wú)望感
B.個(gè)體對(duì)將來(lái)的預(yù)見(jiàn)能力降低
C.挫敗感
D.放棄努力
E.冷漠感
25.影響喪親者心理調(diào)適的因素包括（ ）
A.對(duì)死者的依賴(lài)程度
B.病程的長(zhǎng)短
C.死者的年齡
D.其他支持系統(tǒng)
E.失去親人后的生活改變
三、填空題本大題共10空，每空1分，共10分。
26.道德的三要素是道德意識(shí)、 和道德活動(dòng)。
27.美國(guó)健康教育學(xué)家格林認(rèn)為，健康促進(jìn)是指一切能促使行為和 向有益于健康方向改變的教育與環(huán)境支持的綜合體。
28.非技術(shù)性護(hù)患關(guān)系是護(hù)理人員與服務(wù)對(duì)象在交往中的心理、社會(huì)、 、法律等方面的關(guān)系。
29.評(píng)判性思維的組成主要包括智力因素、 和情感態(tài)度因素。
30.護(hù)理診斷由名稱(chēng)、定義、診斷依據(jù)和 四個(gè)部分組成。
31.羅伊將刺激分為主要刺激、 和固有刺激。
32.健康教育的程序包括健康教育評(píng)估、健康教育計(jì)劃、 和健康教育評(píng)價(jià)四個(gè)步驟。
33.米勒將失望個(gè)體的生理反應(yīng)總結(jié)為:體重減輕、食欲減退、 和睡眠紊亂。
34.心理學(xué)家羅斯博士將臨終病人的心理活動(dòng)劃分為否認(rèn)期、憤怒期、 、沮喪期、接受期五個(gè)發(fā)展階段。
35.醫(yī)療過(guò)失責(zé)任依其程度可分為 、主要責(zé)任、次要責(zé)任和輕微責(zé)任。
四、名詞解釋題:本大題共5小題，每小題3分，共15分。
36.病人角色行為缺如
37.發(fā)展
38.人際吸引
39.健康教育
40.道德
五、簡(jiǎn)答題:本大題共5小題，每小題5分，共25分。
41.簡(jiǎn)述人際關(guān)系的功能。
42.簡(jiǎn)述制定護(hù)理計(jì)劃的目的及意義。
43.簡(jiǎn)述健康教育的基本原則。
44.簡(jiǎn)述對(duì)臨終患者心理關(guān)懷的原則。
45.簡(jiǎn)述護(hù)理道德的基本范疇。
六、論述題:10分。
46.試述歸納性思維教育模式的主要內(nèi)容。
七、案例分析題:10分。
47.吳先生，男，65歲，新加坡華僑。在中國(guó)旅游期間因病就醫(yī)，對(duì)住院過(guò)程很不適應(yīng)，表現(xiàn)為孤獨(dú)、退縮、多疑，甚至發(fā)怒。作為吳先生的責(zé)任護(hù)士，你認(rèn)為他出現(xiàn)了哪種問(wèn)題?為了更有效地提供跨文化護(hù)理措施，你可以提出哪些問(wèn)題來(lái)正確評(píng)估患者的文化背景?
